语文姓“语”也姓“真”


语文姓“语”也姓“真”


江苏省科教联盟苏州市盛泽二中听课评课心得


高云兵


20136264参加了江苏省初中教育科研协作联盟2013年度语文学科专项研讨活动,这次活动,让我看到到了当前语文教育的百花齐放的局面。


这次活动的主题是:走向学生发展促进教师课堂能力的转型。前前后后听了8节课和2个讲座。


可以说,这是语文课堂的饕餮大餐,对于我们一线的语文人来说,收获甚多,从他们的课堂,我看到了语文教学的累累硕果。他们的课堂,有的是激情澎湃,有点是幽默风趣,有的是质朴无华,有的是潺潺流水,有点是摇曳生姿,有的是妙语连珠……


精彩的课堂,课堂的精彩。让我油然而生敬意,我深深的被这些课堂所折服,这些课堂的充满语文味,体现教者的智慧、激情、匠心。


杨中普,苏州景范中学的一名年轻老师,他对《再别康桥》的教学立足“读”字,以“读”为主线,学生在音乐中初读,再在教师、学生的共同商讨朗读注意点的基础上再次朗读,到教师的示范读,在读中体悟,在读中品味作者的情怀。融听说读写于一炉。预设充分,语言幽默生动风趣,课堂妙趣横生,学生的文学素养与语文运用能力都得到长足的提高;生成也不同凡响,杨老师带着学生读出了康桥的内涵—–“别的是一种自由惬意的生活状态,别的是一种物我两忘的生命体验。”


特别让我感动的是梁杰校长的课。梁杰校长开讲的《观刈麦》,真正的体现研讨活动的主题“走向学生发展——促进教师课程能力转型”的真正内涵。梁老师的课堂,真正体现学生的主题,整个课堂是学生的课堂,梁校长仅仅是一个高超的搭建舞台的。梁老师的课堂简约实效,学生自主合作,突出双基,注重能力的培养,彰显终身阅读的主旨。坚守自己的阵地,强调人文性和“双基”,致力于学生语文素养的形成和发展。梁老师的课堂是真语文教学的课堂。


当然,作为评委,我也感受到一些。


我想说的三个关键词:教师,学生,文本。


首现是教师要正确定位自己在课堂上的角色。我认为教师是高超的引导者,是循循善诱的启发者,客观公正的评价者,善于及时归纳的总结者,预设与生成碰撞的创设者。


学生。课堂是学生的课堂,不是教师自我展示的舞台,要把课堂还给学生。让学生带着问题上路,让学生起疑、质疑、在师生共同解决中获得收获,课堂上要交代好学生学什么怎么学。从学生实际出发,学生要把自己的知识结构让老师了解,这样老师才能根据学生的实际出发,明确学生的需求,这样才能心有学生。课堂上有没有注重学生的发展,假如注重了,又是注重了学生哪些能力的发展。课堂是语文素养语文能力的课堂,学生的语文素养语文能力是在活动中获得的,你的课堂有哪些可行性的活动。语文课堂,应该是听说读写的课堂,既有琅琅书声,又有沉思默想;既有学生自己的独立思考,又有小组的合作探究;既有师生互动,又有生生互动。


  文本。对于文本的解读,教师要有自己的见解,但这种见解不是错误的解读,不能为了追求自己的独特的解读,却偏离文本的核心。


 文本解读,要考虑到写了什么,怎么写的,为什么这样写?文本解读不能脱离学生,脱离学生的实际的文本解读那是没有效果的解读,不能孤立学生进行文本解读。


 联系学生的实际,走一步,再走一步,或许别有一番天地。


 这就是我在省科教联盟中的一些想法和思考。

智慧构建语文有效课堂

智慧构建语文有效课堂


摘要:有效语文课堂是灵动智慧的课堂,是课前预设与动态生成的课堂,是引发学生对生活人生的思考促进学生成长的课堂。语文课堂需要我们用智慧去建构,用智慧去实践,智慧的语文课堂不时绽放出智慧的火花。智慧的语文课堂包含巧妙处理教材的智慧、精心设计问题的智慧、有效课堂要有精确点评的智慧、有效课堂要有促进学生成长的智慧。让我们用智慧去创造智慧的语文课堂,去创造有效的语文课堂。


关键词:语文有效课堂  智慧课堂   文本核心价值  文本切入  问题梯度 预设生成


智慧构建语文有效课堂


亭湖  高云兵


语文有效课堂应该是灵动智慧的课堂,是课前预设与动态生成的课堂,是通过对话探寻真理的课堂,是引发学生对生活人生的思考促进学生成长的课堂。有效的语文课堂教学设计往往凝聚了教师诸多的心血和智慧。构建有效、智慧的语文课堂,将会给学生带来内心的震撼和无言的感动,有效智慧的语文课堂上会不时地绽放出教师学生智慧的火花。有效课堂需要我们用智慧去建构,用智慧去实践。那么如何发挥教育智慧,构建智慧的语文课堂呢?


一:有效课堂要有巧妙处理教材的智慧。


1:教者要深入研读教材把握文本的核心价值。


        教者要深入研读教材把握文本的核心价值。文本的核心价值就是文本中隐含的语文学习价值,即能够训练学生对语言的感受能力和表达能力,完成语文课堂应完成的教学目标。有效教学智慧课堂的本质就是将文本所隐含的核心价值凸现出来,训练学生的语言感受能力和表达能力,完成课堂应该达成的教学目标。语文教师要深入研读教材,走进文本,反复斟酌,把握文本的核心价值。如果教者不能全身心的研读文本往往会出现错读、误读、浅读等现象。在听《台阶》后,我感到纳闷,教者把文本的核心简单定位为父亲的爱,我个人认为文本核心是人生的追求是无止境的,就象一级一级的台阶。教《紫藤萝瀑布》时我直接把文本的核心定位为花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。记得听《阿房宫赋》时,全国著名大家黄老师直接定为奢必忘,何等准确,何等风范!


2:教者要个性解读文本,寻找最佳切入。


       切入,是教师引导学生深入学习文本的入手点。切入是教师处理教材的重要环节,是教师驾驭教材和课堂的技巧与智慧的体现。好的切入,能保证学习的重点又能带动学生对文本的整体把握,更能使学生的思维深入到文章的每一个角落。如在《社戏》教学中,我直接把真的,一直到现在,我实在没有吃到那夜似的好豆—–也不再看到那夜似的好戏了。作为课堂的切入:问题抛出后,学生必定要去探究那豆为什么好吃,那戏为什么好看,从中领悟到主人公受到优待看戏难得等等,从而快而有效的实现教学目标,达到有效课堂。可见教师个性解读文本,巧妙选取切入,是有效课堂的智慧体现,更能体现语文课堂的有效性。


3:教者要从学生阅读的原点走进文本。


        教师与学生在认知水平、生活经验和人生阅历上不是同一等次,教师阅读与学生阅读是有一定的差距,教师在处理文本时一定要注意学生已有的认知水平和生活经验,在文本解读时,教师要把学生的认知、感受、经验等作为资源,尽可能的从学生实际出发,使学生产生阅读文本的兴趣,从而激发热情,全身心的走进文本,更好的实现有效课堂,体现智慧课堂。如我在执教《唱给父亲的歌》,


        1:全文写了几件事?


        不让我学农活,让我读书 香烟以优换劣 养羊放羊屋前送别


        2:父亲不让我学农活,只让我读书的原因是什么?


        让我从黄土地中走出去,成为有文化的人,有自己不同与祖辈们那种生活。


        3:那时我能理解父亲对我这样的做法吗?那时对于父亲这样的做法我的态度是怎样的?


        不能。一直不懂,有时还和父亲赌气。


        4:对于不让我学农活的原因父亲有没有说?从上面的这一个事例我们可以看到作者父亲的深爱,也可以感受到作者的父亲深爱,在作者眼里父爱是以什么形式表现的?


        没有。含蓄、深沉,有时不露声色了无痕迹


        5父亲就摆摆手,我的眼泪不觉就流了出来。”“为什么会流泪?包含了怎样的感情?


        自己深深地理解了父亲的爱,而自己却不能在父亲身边尽孝。   这时我的感情是十分复杂的,有对父爱的感动,有自己的愧疚与自责。


        6:段中一下子就把人击中。的意思是什么?


        从心灵上给人以强烈震撼


        7:作者引用歌曲《父亲》有哪些作用?


        内容方面:增强文章的抒情性,升华文章主旨。结构方面:结构全文,前后照应。通过以上分析让学生感受父亲淳朴无私高大伟岸的形象,感受到父爱是无言的高山,父爱是宽容的大海,父爱是智慧的明灯;情感得到熏陶;感受文章以小见大的写法和首尾呼应升华主题的方法。


        同学们,学习了父爱的文章,看了父爱的画面,心中一定会拨动父爱的情弦,一定会想起父亲给自己的深深的爱,下面请同学们用自己手中的笔以父爱是——父爱是——–父爱是——写一个排比句或直接写一段父爱的话。


        :父爱如山,深沉有力,为我遮挡狂风暴雨;父爱如日,温暖灿烂,为我照亮心灵最阴暗的角落;父爱如月,无闻淡雅,即使在最阴霾的日子里也能给予我希望的光芒。


        :父爱如歌,悠扬厚重,给予我生活的动力;父爱如水,沉默温柔,为我抚平内心的伤痕;父爱如海,宽阔坦荡,包容我的无数过失。


二:有效课堂要有精心设计问题的智慧


        有效课堂要有精心设计问题的智慧,设计问题要有梯度。问题设计的梯度为学生全身心走进文本搭建了桥梁。设计有梯度的问题,能很好的引导学生体会文本内涵,加深学生对文本的理解,从而达到课堂的有效性甚至高效性。我在上《石缝间的生命》公开课时,为了使学生深刻而全面的理解文本内涵,我设计了以下3个核心问题:1、作者描写了哪些石缝间生命,能否用文中的一个词语来表达这些石缝间生命留给作者的印象? 2、找出文中最能体现野草蒲公英特点的词句,并体味它们生存下来的意义?3、文章写野草蒲公英,为什么还要继续写石缝间的松柏?


        设计的第一个问题主要是引导学生综观全局,整体把握,理清课文脉络,同时有机而巧妙的要学生抓住倔强一词来概括这些生命刚强不屈的共性。第二个问题的设计意图是进一步挖掘文本内涵,引领学生走进文本并与文本深入交流,体味文中前两种石缝间生命的意义,为第三个问题作铺垫。第三个问题是本文的重点也是难点,通过第三个问题的解决,从而让学生全面深刻地理解文本,领悟作者的用意。只有通过比较、鉴赏、玩味才能使学生从松柏的身上更加真切地感受石缝间生命伟岸高大的形象,明白作者情不自禁由衷赞叹的缘由。


        设计有梯度地问题不仅符合学生认识问题、思考问题、解决问题由易到难的普遍规律性,而且为学生循序渐进、层层深入地理解文本内涵起到了应有的作用,更起到有效教学的效果。


  三:有效课堂要有精确点评的智慧。


 1:点评要富有启发性,从而推动教学的有效性。


        语文教师在课堂教学过程中,针对学生的课堂回答,要能及时把握学生的回答问题的重点,分析学生对这一问题的思维,对学生的语言表达要给予准确适当的引导和点拨,引导学生不断去发现、尝试、探究、以致解决,让学生在课堂交流中学会倾听思考和有效回答,推进文本阅读,推进教学进程,从而实现教学过程的优化,达到有效教学的效果。通过一次次的富有启发性的评价,让学生的思维不断柳暗花明又一村,从而推动语文课堂教学的有效性。


2:点评要富有激励性,从而推动教学的有效性


        点评的激励性指教师在倾听学生的课堂交流过程中,能及时针对学生的回答给予及时评价和积极鼓励。通过鼓励性点评,教师可以激发学生表达的欲望,调动学生思维,引发学生积极思考,勇于表达、乐于表达,让学生有一种学习过程中的成就感,提高学生参与课堂交流的积极性、主动性、兴趣性,增强学生的自信心,利于提高学生在教学过程中的参与率,利于张扬学生的个性,还课堂以学生真实真正的学习空间,从而有效地促进学生的全面发展,达到有效教学、有效过程、有效课堂的目的。


3:点评要深化学生的回答,从而达到教学的有效性


       《斑羚飞渡》公开课片段


        师:请同学们说说《斑羚飞渡》讲了一个怎样的故事。


        1:课文讲了一群斑羚渡过伤心崖的故事。


        2:本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。


        师:这两位同学在表达文章主要内容的时候很精要,但还不够完整。老师友情提示一下,我们可以这样想:在什么情况下发生了一个怎样的故事,结果又是怎样的。


        3:本文讲述了斑羚在危亡时刻,老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。


        4:本文讲述了斑羚为了种群的延续,牺牲一半保全另一半的故事。


        师:同学们概括的很好,说明大家读懂了文章,诚然,我们把第四第五位同学的回答综合一下就更完美了。


       5:《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境,成功飞跃伤心崖的壮举。


     通过刚才上述事例,我们可以看出:通过对学生12的评价,并适当加以补充使学生34对文章的主要内容有了更深一步的认识,同时适时评价   34同学使学生5完美完成对文章主要内容的概括。


 4:点评要能启发新问题生成,从而达到教学的有效性。


        点评要能启发新问题生成,记得在教《陋室铭》时,我和同学们一起讨论这三个问题: 1、能体现陋室环境之雅的句子是? 2、表现陋室主人交往之雅的句子是? 3、表明陋室主人品行高尚的句子是?在讨论第二个问题时,出现了这一幕:


       生:谈笑有鸿儒,往来无白丁


       师:鸿儒”“白丁是什么意思?


       生:鸿儒就是大儒,博学的人。


       生:白丁就是平民,没有学问的人。


       师:也就是说,刘禹锡交往的都是有学问的人。


       我话还没有说完,突然有学生站了起来,我家里很有钱,但我交友不像作者有偏见,只交往有知识的人,不和老百姓打成一片,我交友没有贫富之分。


       我顺势引导。


       师:同学们,你认为是作者的交友方式好,还是刚才这位同学的交友方式好呢亦或你有更好的交友方法?在社会发展的今天我们该怎样对待交友,又该怎样看待作者的交友方式呢?


        从学生实际出发,让学生对照自己生活联系社会实际,畅所欲言,此时学生真正走进了文本,领悟了内涵。,


        从这节课来看,有效点评,促进问题生成,重视语文对学生熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。培养了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,使学生形成正确的价值观和积极的人生态度,通过交流点评,启发生成的课堂教学也更扎实有效。


  四:有效课堂要有促进学生成长的智慧。


  1:由文本引发学生对生活人生的思考促进学生成长。


         教师要善于利用文本丰富的内涵,引发学生对生活对人生的思考,促进学生健康成长。教师亦要善于通过文本这个载体,激发学生对生活情趣的感悟评味。苏教版教材中的绝大部分课文都是作者生活体验和心灵感悟的结晶,作者把自己的双眸对准人世间许许多多令人慨叹的事物或事情,不断去发现美,审视美,升华美,创造美,给我们教师、学生留下了很宝贵的精神财富,课堂教学中我们要引导学生用心去感悟生活,用情去领悟生活,用爱去谱写生活。教师要有促进学生成长的智慧,教师要成为学生成长的促进者。


  2 在民主、平等、和谐的谈话教学中引导学生成长


        谈话教学是一种运用对话理论,体现自主、合作、民主、探究等教学理念的新型教学方式,很能体现民主平等和谐的语文课堂,语文教学过程不单纯是教师的教或学生学的过程,而是多个对话者的多重对话相互交织而成的过程,在民主平等和谐的氛围中,更有利于学生的成长,也是语文有效课堂的有效途径,老师要在民主、平等、和谐的谈话教学中引导学生成长。


        总之,语文有效课堂是充满智慧的课堂。有效课堂有其独特令人惊叹的神奇魅力,有效课堂需要教育智慧,让我们用智慧去创造智慧的语文课堂,去创造有效的语文课堂。


 


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作文拒绝虚伪


作文拒绝虚伪


亭湖 高云兵


    我们先来看看新课程标准关于写作的要求:


1.写作时考虑不同的目的和对象。


2.写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。


3.多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达。


4.根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。


5.写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚;写简单的议论文,努力做到有理有据;根据生活需要,写日常应用文。


6.能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象,进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。


7.有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。


8.养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。


9.能正确使用常用的标点符号。


10.作文每学年一般不少于140万字,其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。


从课程标准不难发现,第二条第三条第七条都是对写作提出了明确的要求,就是要实话实说。


著名作家叶圣陶先生多次强调:“我们作文,要写出诚实的,自己的话。”“说假话就是言不由衷,说空话就是言之无物,犯了这两点,不仅是文章的毛病,尤其严重的是思想品德的毛病。”希望同学们要牢记这些话语,一定要从自己的生活中选材,选真材,写真材,哪怕是一个小小的细节。


作文如何拒绝虚伪呢?我想源头就是还材料的真实,不要却写那些假大空的事情。只有还材料的真实,用真情实意却打动阅卷老师和读者才是硬道理。


什么是真实的材料呢?自己亲眼看到、亲耳听到的内容,亲身经历的事情,内心实实在在、真真切切的感受,这些就是真实的材料。真实的材料指的就是真人实事,真景实物,真情实感,不能是编造的或半真半假的。


在平常的作文教学中,我是非常注意学生的材料的真伪,我把学生的作文在班级交流,让每一位学生参与评价,看材料的真实与虚伪。这样就从源头上杜绝了假大空的材料。


选取真实的材料,有利于培养自己老老实实作文章的良好习惯,在作文中逐步学会诚实做人。要学作“真”文,先要学做“真”人。


只有写真实的内容,才有真情实感可以表达,写出的文章才有说服力,才能感染对方,打动、教育读者。


总之,选取真实的材料,有利于推动、促进自己养成深入观察,勤于积累的习惯。因为真实的材料,一定是源于自己的生活,源于日常的勤奋观察和积累;所以选取真实的材料,又一定会反作用于观察、积累,促进人们更加热情、如饥似渴地观察和积累。


 


璀璨星空下的爱


八(3) 朱婷婷


    “这是心的呼唤,这是爱的奉献,这是人间的春风,这是生命的源泉……”


高尔基曾说:“谁要是不会爱,谁就不能理解生活 。”三毛说:“爱,到底是什么?为    什么这么辛酸,这么痛苦。”冰心在弥留之际说:“爱是一种力量。”


有的人对爱的理解很肤浅,而有的人对爱的理解很深刻。


生活是一首歌,唱尽了人生的酸甜苦辣。


生活是一张照片,记录着真实的市井百态;生活是一棵树,结满了人生的硕果累累,而生活中充满了爱。


在世界的每一个角落里都充满了爱,有亲情的爱,有朋友间的爱,有陌生人简单爱,有师生之间的爱……


母爱如海


谁言寸草心,报得三春晖!                          


血色母爱的故事:“东欧有对母女感情上有矛盾,女儿一直认为母亲使她抬不起头。母亲终日忙碌辛苦,也不能使女儿快乐。二零零二年二月,母亲第一次邀女儿去阿尔卑斯山滑雪。在滑雪中,母女俩由于经验缺乏而迷路,又遭遇了可怕的雪崩,母女俩在雪中挣扎了两天两夜,几次看见前来搜寻她们的直升机,都因她们身穿银灰色滑雪装而未被发现。终于,女儿因体力不足而昏倒了,醒来时发现自己躺在医院里,而母亲已不在人世了,医生告诉她,是她的母亲用生命救了她。原来,是母亲割断了自己的动脉在雪里爬,用自己的鲜血染红了一片白雪,直升机才发现了她们。”                         


小时候,母爱融在乳汁里,吮着它,香甜甜;长大后,母爱藏在枕头里,枕着它,意绵绵;寒冬时,母爱织在毛衣里,穿着它,暖洋洋;雨天里,母爱呆在雨伞里,带着它,乐滋滋。母与子的反哺之情,母与女的舔犊之爱,将会飘荡在人间!啊!母爱是闪耀着生命之光的一株灵芝草,母爱的芬芳令我陶醉。


母爱是纯洁的,它是一颗心灵的种子。母爱是美好的,它在万罐蜂蜜里最甜的;母爱是千方白态的,它有着一切力量是时刻鼓舞你;问世间母爱为何物,只教为人父母才知晓。


母爱是蒲公英,这蒲公英的种子洒向了全世界的每一个角落。


母亲我永远爱着你,你的身体撑起了我人生的整个蓝天;谢谢你,我的母亲!


父爱如歌


  我是一只小鸟,而爸爸的爱是天空,我飞翔在父爱的关怀中。我是一条小鱼,而爸爸的爱是海洋,我游弋在父爱的温馨中。啊!父爱是我成长过程中心中一直亮着的一盏感恩的灯,照亮我的人生路!


师爱幽香


  学富五车的老师;循循善诱的老师;苦口婆心的老师。师爱是默默无闻的,它浸透在生活的一点一滴中,慢慢去探索,慢慢去发现,或许长大后的你才会恍然大悟。老师那慈爱的目光像温暖的手轻轻的抚摸着我。啊!师爱如一阵清风,吹走了我心田的阴霾;师爱像金色的阳光照耀着我,催我奋进!


我的耳际仿佛又响起了“只要人人献出一点爱,世界将变成美好的明天”这深情动人的歌声。


 


爱在心窝口难开


八(3)班    吕杨


感恩,在我们的记忆中好像那么陌生,但听起来又是那么的亲切,仿佛给你一种温暖的感觉,在你寂寞时,她会给你一丝温暖的春风,你就会给她整个春天;在你忧愁时,她会送你一片漂亮的雪花,你就会给她整个银色世界;在你烦恼时,她会送你一声轻轻的问候,你就会感激她一生。这就是感恩,在生活中是那样的平凡,都是在那不经意的期间流露出来的。     


初一开学之期,我的手臂因玩闹而受了伤,母亲知道后,先责备了我一番,就立刻带我去医院治疗,原来是骨折了,要捆上石膏,回来的路上,母亲生气地对我说:你看看,我不知道说了多少次,让你不要玩的太疯,你就是不听现在出事了吧。我转过头,本想狡辩,却发现母亲的眼角挂着一丝眼泪,眼睛中注满了疼惜,我愧疚不已地说:妈妈,这次是我错了,以后再也不会了。晚上,妈妈让我同她一起睡,我不愿意,她拗不过我,只得应了我。其实我睡觉最不成形了,夜间总会踢开被子。但令我未想到的是,母亲在夜间隔三差五地来我房间来看我,生怕疼痛让我睡不着觉。先开始,我还没怎么察觉,后来总会迷迷糊糊听见开门声,于是我便假装睡熟了,没过了一会儿,母亲打开了房门,轻步向床边走来,为我盖好了被子,然后关上了房门。就这样一个月,一个月后我觉得母亲在这短短一个月内变得老了,那乌黑的长发中隐隐约约里跳出了几缕白发,那眼角边也有了几丝皱纹,我却总埋怨她,为什么对我漠不关心,可现在再一回想那夜为我悄悄盖被子时,我似乎明白了。她一直默默地爱我,是爱我心口难开啊! 


感谢亲情,它是阳光下最令人感动的真爱。看着父母期盼的双眼;听着他们暖暖的叮嘱;想着他们孜孜不倦的教诲。我们才会更加感谢他们,更加珍惜这份亲情,更加懂得谁言寸草心的这份情怀。谁不知父母是棵大树,为小树遮风避雨,阻挡烈日,当小树逐渐长大,大树便会拨开一片天空,欣喜地看着小树茁壮成长,这是一片无私的奉献,是蓝天的情怀。有这样的亲情,难道我们不应该对它感恩吗?感恩它,珍惜它,我们才会更加珍惜所拥有的。 


落叶在空中盘旋,谱写着一曲感恩的乐章,那是大树对滋养它大地的感恩;白云在蔚蓝的天空中飘荡,绘画着那一幅幅感人的画面,那是白云对哺育它的蓝天的感恩。因为感恩才会有这个多彩的社会;因为感恩才会有真挚的友情;因为感恩才让我们懂得了生命的真谛


正如《感恩的心》那首歌所写感恩的心,感谢有你,让我们学会感恩,去感谢那一直默默爱着我们的父母吧!   


江苏省教育厅2013年“名师送培”亭湖区初中语文教师

江苏省教育厅2013年“名师送培”亭湖区初中语文教师


     


2013510——12日)


 


 主办:江苏省教育厅教师培训中心


                  承办:苏州吴江区教师发展中心


                        盐 城 市 教 育 局


                        盐城市亭湖区教育局


                  协办:盐城市亭湖新区实验学校


学校发展,教师第一。为开创我区语文教育教学改革新局面,在省教师培训中心、苏州市吴江区教师发展中心的大力支持下,江苏省“名师送培”亭湖区初中语文教师培训圆满结束。培训通过“课堂观摩、专家引领、互动交流、主题研讨、专题报告”等形式,达到开阔教师视野、提升教师人文素养和教育教学水平,促进教师专业发展的目的,为我区广大初中语文教师尽快成长为教育优秀践行者和领头人发挥了积极的作用。


【培训前沿】


2013年省“名师送培”亭湖区初中语文教师培训班


在江苏省盐城市亭湖新区实验学校学术报告厅隆重举行


201351012日,由江苏省教育厅师资培训中心主办、苏州吴江区教师发展中心、盐城市教育局、盐城市亭湖区教育局承办的江苏省教育厅“名师送培”2013年度亭湖区初中语文教师培训班在江苏省盐城市亭湖新区实验学校学术报告厅举行。市教育局副局长副书记崔成富,市高教处处长稽绍玉,亭湖区教育局局长卢瑞祥,亭湖区教育局副书记乘红,吴江区裘生马院长,吴江区教师进修学校副校长李红仙等出席了开班典礼。



【开班典礼】


开班典礼,由盐城市亭湖区教育局副书记乘红主持,首先由盐城市亭湖区教育局局长卢瑞祥作重要讲话。卢局长在充分肯定我区教师培训工作取得成绩的同时,要求与会的老师要紧紧抓住当前教师队伍专业提升的“黄金时期”,并以此次培训为契机,通过学习、观摩、交流,感受“苏州模式”“苏州教育”,分享他们的教育教学智慧,主动规划自己的教师生涯,促进自身素养的终生发展,向骨干教师、名师行列迈进。开班典礼上,市教育局副局长副书记崔成富,吴江区教师进修学校副校长李红仙也做了精彩发言。




 


【送培活动】


本次培训活动,有四节课堂教学展示,分别是吴江区铜罗中学副校长,中学高级教师颜桂珍的《爱莲说》;苏州市名教师、苏州市科研学术带头人,梅堰中学校长金坤荣的《给我的孩子们》;吴江区初中语文学科带头人、学术带头人,中学高级教师王霆的《抓住特点写动物》;吴江区初中语文学科带头人、苏州市首届教育技术应用能手龚树敏的《顺序巧安排,文章更出彩》。有两场研讨互动,分别是:颜桂珍、金坤荣、李国平主持的“阅读教学的研讨”和王霆、龚树敏、李国平主持的“作文教学的主题研讨”。活动还有苏州市学科带头人,苏州市吴江区中学语文教研员沈建忠的《新课标阅读教学》讲座;苏州市名教师,江苏省中学语文特级教师李国平的《作文教学指导》专题指导;江苏省教师培训中心常务副主任、研究员,语文特级教师严华银的《初中散文阅读教学》主题报告;江苏省特级教师、苏州市吴江区实验初级中学校长吴振华的《语文教师的教科研》专题讲座。


本次培训活动,专家讲座与课堂观摩并进,讲授与研讨并举,观摩与对话并重,为广大中学语文教师确立先进的教学理念、增强课堂教学质量意识、提升中学语文教师的人文素养和专业化成长将会发挥积极的推动作用。





【学员代表发言摘要】


亭湖区景山中学  庞汝琴


省教育厅2013“名师送培”中学语文教师培训班的学习心得


感激    感触   感励


一、感激:倾注与点醒


    名师送培,给我们一线语文老师吹来了一股清新之风,给我们空置已久的思想容器倾注了澄澈的活水;专家讲座,轻轻拂去我们教学中的浮躁与繁杂,把我们从语文教学的混沌与迷茫中点醒。


二、感触:困惑与反思


困惑于名师示范与草根教学的差异,反思:如何从名师的课中汲取精华,提炼范式,触类旁通,为我所用?


困惑于教育理想与教育实际的背离,反思:如何让教育的理想走下神坛亲近实际,如何用教育的理想打造理想的教育,如何在理想的教育中实现教育的理想?


困惑于课改时尚与教学操作的脱节,反思:课改风行,百家争鸣,一线教师听谁信谁?各种所谓课改成果用什么怎么用?如何让实际教学效果借助课改的翅膀飞得更高飞得更远?


困惑于应试压力与个性研究的矛盾,反思:中考高考压力山大,基层教师疲于奔命,我们如何能停住忙碌而疲惫的双脚,安静嘈杂而功利的现实环境,读读书,发发呆,码码字?


三、感励:自觉与憧憬


宋曾巩 《与刘沆龙图启》中说:“自非土石,岂不激昂。粗知古今,可胜感励。”大体意思是自己并非土石没有思想和情感,哪能不激昂奋发。粗略地知晓古今,可以承受感奋和激励。我想借用来谈谈我的对语文的自觉和憧憬。


我的自觉:


教育不能让理想缺席,找回教育的理想,找回曾经的壮志,过去已经迷失,未来不能走丢。


语文的繁华世界终要回归简约,读图时代依然需要文字的力量。静下来,多读点书,并引导学生读书。


返璞归真,让自己真教书,让学生做真人。


面对教改我们不能仅仅改变自己的说话方式,更要改变自己的行走方式,在教学研究的路上尽量走得更远走得更好。


我的憧憬:


创设精品课堂,形成自己的个性教学风格,真正做到幸福教学和智慧教学。


协作受教感悟


——参加省级名师团送培培训班有感


盐城市亭湖区永丰初中  费朝华


尊敬的苏州吴江区的各位专家、领导,语文教育界的各位同仁:


    大家上午好!


    为期两天半的省级“名师送培”培训班已接近尾声。本次培训,虽然时间较段,但是安排紧凑,内容丰富,专家层次高,很好地促进了本人学科理论修养和工作水平提升。可以说这是我教学生涯二十多年来一次难忘的学习经历。这些专家们的讲座,虽没有多少华丽的辞藻,却流露出“大家”的那种朴实真诚、高瞻远瞩、勤奋敬业,让我在这次学习中受益匪浅,百听不厌,百学不倦。  


在本次学习培训活动中,本人能够认真观摩各位专家的课堂教学展示,聆听专家的主题报告及讲座,并参与互动交流,获益良多。归结起来为六个字:“协作、受教、有悟”。


一、协作——互助共赢的桥梁


本次学习培训活动,我们在区局人事科的组织带领下,相互学习,交流互动,从而达到了共同提高的目的。在相互交流的过程中,我们结交了许多志同道合的朋友,大家虚心请教,取长补短。特别是专家们留下的联系方式,成为我今后虚心请教、真心质疑的很好的通道。应该说,这次培训活动是本人参加多次培训活动中最具实效性的一次。


二、受教——学习提高的平台


在培训学习过程中,本人认真观摩了各位专家的课堂教学展示,聆听了多名专家学者的讲座,受益匪浅。我想,这些作课堂展示的老师、作讲座的专家,他们的身份不仅是一个学者,更应该是一个研究者,在教学育人的过程中,我们教师必须以局内人的身份“进入”生活本身,“入乎其内”,根据教学现场当时的“内在真实”,来展示教学的真实面貌。 


本人被专家们精彩的课堂教学倾倒,被他们独到的教育理论折服,也深刻认识到自己在日常教育教学工作中存在的诸多不足。我清楚自己要想尽快适应日新月异的教育发展形势,就必须不断学习,不断充电。


三、感悟——提升自我的阶梯


学员间自由开放的互相交流,专家们毫无保留的谆谆教诲,是这次培训活动的一大亮点。而本人在学习过程中,也做到了不断反思,不断总结,查找自身不足,制定改进措施。本次省级“名师团送培”,本人颇有感悟,决心不断加强学习,扬长避短,确保在今后工作中不断完善自我,提升自我。


首先,我要“做一天蜡烛,就要发一天光;做一只春蚕,就要吐一寸丝。”  


我不会有“当一天和尚撞一天钟”的逍遥懈怠思想,有的就是一种教师的使命感。因为我深深地懂得:教师的工作是神圣的,也是艰苦的,教书育人需要感悟、时间、精力乃至全部心血的付出。这种付出是需要以强烈的使命感为基础的,是要以强烈的责任心做代价的。  


其次,我要热爱自己的学生。


通过培训,我懂得了怎样去爱学生。“爱”是一门艺术,能爱是一个层面,善爱则是另一个层面。作为教师,今后我要努力做到能爱、善爱,去关爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”,要爱他们具有极大的可塑性,要爱他们在教育过程中的主体能动性,要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。    


再次,我要鼓励自己“学无止境”。  


我要在今后的学习生活中,不断学习他人的新经验,使自己具有一桶源源不断的“活水”。不断强化“自育”意识,力学苦练,做到“问道在先”,“术业有专攻”。 


总之,经过两天半的培训,让我个人的理论素养得到了一定的加强,业务能力得到了一定提升。感谢省培!感谢苏州市吴江区的各位专家学者!感谢区教育局!感谢各位学员!


谢谢大家!


 


 


【直面专家】






 


“只要有思想碰撞,必定有智慧成长。”聆听专家的讲座,我们也在思考,当然我们也有话要说——


话题一:什么是语文


听严华银老师的讲座,心中更加坚定了一个信念:语文教什么?语文还是教“语”教“文”。换句话说,语文是“语”与“文”的结合,而不是单纯的文。单纯的文,是阳春白雪,是束之高阁的象牙塔,而语文是实实在在的“语”和“文”的结合。所以,我觉得,作为语文教师,在增长自己的见闻,拓展自己的阅读,提高自己的修养上努力提升自己。我知道任重而道远;但我无怨无悔,并将乐此不疲!


——亭湖新区实验学校稽盟


听了专家可名师的课堂和讲座,我感觉语文要姓语,要让她原汁原味,要让她摒弃功利,在语文教学的路上,我们可以慢些再慢些。作为语文人,我们要阅读,修炼自己,提升自己,让自己不再浮躁,做一个真正的语文人。


——亭湖区便仓中学  张涛


在初中语文教学中,对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发,树立与新课程理念相适应的发展教学观念,打破传统教学模式,采取有效策略,创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛,强化语文课堂教学的人文性、趣味性,让语文课堂教学高潮迭起“,使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。


——亭湖区青墩初中  吴维华


 


话题二:文言文语文课堂建构


以前,我对文言文教学教科研认识不足,仅仅认为能把课上好,学生能考出好成绩,做老师就成功了,以至于在实际工作中书缺少对课堂教学的研究,聆听沈建忠专家的讲座让我顿悟:普通老师也可以做一个幸福的科研人。


——亭湖新区实验学校    黄韬略


 


通过专家的引领,我对文言文教学有更深层次的认识,那就是:把好五关,一是朗读关,二是字词关,三是结构关,四是文意关,五是赏析关。


——亭湖新区实验学校    陈书巧


这次名师送培活动犹如在黑暗中给了我一盏指路的明灯,特别是颜桂珍校长执教的《爱莲说》这堂课给了我很多启示。


——亭湖南洋中学     孙维奇


文言文教学一定要抓好朗读。朗读,是一门用心来揣摩、用情来表达的声情并茂的艺术;是体味作品的艺术,是欣赏词句的艺术,是调动情感的艺术,是拨动心弦的艺术。从教学过程来看,没有朗读的课只是“课”,它不是美的语文课


——亭湖区便仓中学   高云兵


 


话题三:作文教学之路


语文教师应做作文教学的有心人,用心人,更要成为作文教学中有能为的人,培养兴趣,引导观察,丰厚积累,丰富情感,指引写作;有耐心,有期待,有帮助,有培养;“慢慢来,慢慢来”终究会为学生的作文写作撑起一片靓丽的蓝天。


——亭湖区景山中学   陈玉柏


把学生的阅读材料当作写作的范文来使用,真正做到“读写结合”,而不是“读写两张皮”。同时,李主任提出了具体的作文训练系列,并介绍了吴江市的“二次作文”做法。这对我们今后的学段整体设计、年级分步实施、学期具体执行有很重要的指导作用。


——亭湖区景山中学    






 

 


写作教学需我们语文教师用“心”经营,我们只有采用科学的教学方法,教师的作文教学才真正落到实处,学生的写作水平也才能得到真正的提高。


——亭湖区桂英初中张晓丽


【培训感悟】 


扎根并坚守语文的听、说、读、写,孩子们能有所得,那么我的平凡的生活会照样精彩!                    


 ——亭湖便仓初级中学    卞其顺


此次名师团送培活动,让我开阔了视野,学到了很多的语文教育教学的新理念,新思想,这必将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。培训学习虽然结束,但这次培训带给我的思考却不会结束。在今后的日子里,我将不断地学习理论知识,汲取专家的教育智慧,用全新的理论指导教学实践,积极研究和探索教育教学规律,把科研和教学有机结合起来,不断反思自己的教学实践,努力打造高效的语文课堂。


——亭湖区青墩初级中学   成林 


短短的几天培训,走进教授们的心灵世界,感叹于他们思维的敏捷,语言的风趣丰满,独特的教育视角,大家乐观的人生观,丰富的教育经验……把我印象最深的记录下来,给自己留个纪念,愿我也能拾级而上。 


——亭湖便仓初级中学   卞春霞


作为一名刚刚参加工作的教师,我在讲台上还是显得特别的稚嫩,所以特别期待像这样实实在在的培训。在学习过程中我慢慢地认识到了自己的贫乏,学习又逐渐地使我变得充实与干练。是的,在培训学习的每一天都能让人感受到思想火大学的撞击与迸发,整个培训的过程就好像是一次洗脑的过程,给了我太多的感悟和启迪!同时又仿佛是一剂兴奋剂,给了我无限的工作激情和留下了太多的思索!


——亭湖盐城景山中学   姜楠

语文教师要有自创试题的能力

【古诗鉴赏】阅读下列两首诗,回答问题(计6分)


  


刘禹锡


自古逢秋悲寂寥,


我言秋日胜春朝。


晴空一鹤排云上,


便引诗情到碧霄。


   


杜牧


远上寒山石径斜,


 白云深处有人家。


停车坐爱枫林晚,


 霜叶红于二月花。


13分)请你用诗意的语言把“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。”的画面描述出来:


                                                           


2、(3分)这两首诗都一反前人       的情调,表现了诗人积极乐观的生活态度。如:《山行》中,通过对山路、人家、        、红叶的描写,构成一幅和谐统一的            图,这是一首秋色的赞歌,流露出诗人豪爽向上的精神。


 


1、答题要点,要有描写性的语言。如:“晴空一鹤排云上你看,秋高气爽,万里晴空碧蓝蓝的,一只雪白的仙鹤穿云直上,色彩多么绚丽,动作多么矫健,充满了勃勃生机。

2、(3分)悲秋  白云山林秋色图,

 


【古诗鉴赏】阅读下列两首诗,回答问题(计6分)


  


刘禹锡


自古逢秋悲寂寥,


我言秋日胜春朝。


晴空一鹤排云上,


便引诗情到碧霄。


   


杜牧


远上寒山石径斜,


 白云深处有人家。


停车坐爱枫林晚,


 霜叶红于二月花。


1、对这两首古诗的赏析,有误的一项是(   )(3分)


A.《秋词》全诗气势雄浑,意境壮丽,融情、景、理于一炉,表现出的高扬精神和开阔胸襟;但诗人写这首诗时被贬,文章中不免流露出淡淡的“悲秋”的情调。


B.《山行》这首诗的灵魂,诗人通过这一片红色,看到了秋天像春天一样的生命力使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。


C. 《山行》中,一个字,形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态,也说明山很高。


D.我言秋日胜春朝的大致意思是:我认为秋天的景致胜过明艳美丽的春景。


2:(3分)诗有诗眼,《山行》这首诗的诗眼是          ,你对此有何理解?


                                                          


答案: A


爱,略。


这是本人为其他市区出题时两条古诗鉴赏题。

谈谈校本课程资源的开发与学生综合素质的提升


谈谈校本课程资源的开发与学生综合素质的提升


亭湖新区实验学校  高云兵


校本课程提出的理论依据。首现是语文新课程标准中明确提出,要努力建设开放而有活力的语文课程,同时对语文课程提出了明确的要求,要求语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。


语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语言语课程的变革和发展。


其次是新课程标准对综合性学习的要求,要求学生能对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课外阅读,共同讨论;能结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得;能热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 基于以上两点,我们学校决定开发校本课程。


校本课程的主要内容。鉴于学校的实际状况,校委会研究决定,任命我为校本课程开发的负责人。接到任务后,我和三个助手就进行实际考察,针对我们学校周边的人文景观以及文化地域特色,我们这而有丹顶鹤自然保护区,有麋鹿自然保护区,有九龙口自然风光带,有七仙女神话故事的董永的故乡,有吴承恩笔下孙悟空如意金箍棒的化身的西溪古寺,有与河南洛阳山东荷泽齐名的枯枝牡丹,但因枯枝牡丹离我们学校比较近,加之我们的学生基本都是本乡本土的施教区的孩子,对牡丹多少有点了解,再之,我们可以很充分的利用近在身边的随手可取的资源,所以我们决定从牡丹入手,以“枯枝牡丹”为主要内容,以牡丹文化为背景,通过牡丹系列活动来提升学生的综合素质能力,从而推动素质教育。主题落实下来事情就好办了,我们设计校本课程的板块,经过磋商,我们确定了五个板块三个分册。经过半年的修改编排,在新学年开学之际,我们的学生都拿到飘着墨香的校本教程。


校本课程的开发与实施,有利于培养学生的人文素养,厚实学生的底蕴,增加学生的积累,拓宽学生的视野,为学生的创作提供取之不竭,用之不尽的素材,为学生的读写能力的提升提供了很好的平台。


校本课程的开发与实施,有利于培养学生的合作精神,有利于培养学生的团队精神,促进学生间的和谐相处。


校本课程的开发与实施,有利于学生交际能力的培养,有利于学生将学到的知识、技能、素质在社会活动中展现,并提升学生的综合素质。


 


解放思想,让学生自己主宰课堂。

解放思想,让学生自己主宰课堂。


——从《春望》课堂说开去


江苏亭湖   高云兵


进入了初二,我不仅是一名语文老师,更是一名班主任。为了提高学生的各项能力,在本学期开始,我就决定放手一搏,让学生成为班级的主人,成为学习的主人。


有了这样的思想,我就付诸于实践。从什么地方开始,就从语文课堂开始。想到就做到,说干就干。从开学的第一天起,我就在班会课上宣布了我的理念,同学们都表现出一脸的疑惑。


一周过去了,家长纷纷打电话,可以说手机出现爆满。


“老师好,非常感谢你,我的孩子比以前懂事了,什么事情都强着做了。”
   
“老师好,我的孩子现在主动学习了,自己强烈要求我们给他补料,看到孩子的点滴进步,我们家长真的太谢谢你了。”


“老师,你好。我家宝宝最近变化太大了,写的作业比以前认真了,不懂的问题不是直接去网上找答案了,而是自己去思考了。”


“老师,我家婷婷现在不要那个参考资料了,她现在知道自己去研究探索了,有时候还和盈盈他们几个一起商讨问题,讨论很积极的。看到孩子的进步,我们做家长的很高兴。”


……


虽然,我去年已经搞了一年的实验,但我感觉有的时候自己还不够放的开,看来进来的力度比去年效果还要好。


又一周开始了,我的课堂的民主氛围更好了,学生争先恐后的抢着上黑板,要表演了,看来学生的积极性已经调动起来。


隔壁就是老师的办公室,一下课,同事就问我,什么事情教室里这么开心?我哈哈的笑了起来,就是上课啊,有什么比上课更开心呢?


又一周过去了,家长来学校的比以前多起来了。他们很纳闷,是什么让他的孩子变了?到学校他们透过教室的窗户明白了一切。


为了教学的需要,我们语文组决定把古诗词调到前面来上。


晚上布置了学生预习。


第二天,我开始了《春望》的教学


我采用了初读、译读、链读、趣读、背读五个环节。我想重点从译读这个环节来谈谈:


“国”是什么意思呢?


“国家,对吗?”,一个学生突然就冒出来了答案。


“‘国’是国都的意思,书下注释上有呢。”


“‘国’有几种解释,谁知道?”


“‘国’有国家的意思,有‘国’有国防的意思。”又一个学生说道。


““‘国’是国都的意思;固国不以山溪之险“‘国’是国防的意思;“‘长此以往国将不国中的国’是国家的意思,”我总结了一下。


“破”当如何理解?


“破碎。”


破裂。”


“破旧。”


“被攻破。”


“同学们,到底谁对谁错呢?”


同学们开始自己琢磨,有的四人小组讨论。


“老师,联系文章的创作背景来说,当时发生了安史之乱,都城长安被判军攻破,所以我感觉解释为‘被攻破’意思更好。”同学们唰的掌声四起。


你看,学生自己的琢磨效果多好啊,比起老师的口干舌燥的讲解来,学生自己悟出来的东西永远比你讲的记得牢。


“城”是都城的意思,也就是翻译成“长安”。


“城”在古代还有“内城的意思,如‘三里之城,七里之郭。’”


“城”在古汉语里还有“城墙的意思”,如“城非不高也”


你看,一个小小的“城”,学生就说出了三个不同的用法,我想我们的语文课堂,一定要解放思想。


“草木深”在这里作者为我们描绘了春天的长安城,到处是杂草丛生,为我们展示了一副萧条冷落荒凉的抛弃之城的画面。运用了反衬的写作手法。


同学说的多好啊。


“溅和惊”是使动用法,意思是“使……飞溅,使……惊悸”


那整个句子的意思是什么意思呢?我问了一句。


感伤时事,花使我泪水飞溅;愁很离别,鸟鸣使我心惊悸。


“老师,我感觉这样解释更好,春天的露水,粘在花朵上,好象花而流泪,鸟见到长安成的颓废之景也惊心,运用了拟人手法,把作者当时见到国家衰亡的无限感慨淋漓尽致的表现了出来。”


我不在赘述后文,你看,学生都译读到这个地步,你能不说这是给学生张扬的舞台,对于这样的境况,谁还能扼杀学生灵动的生命。放手吧语文老师,解放思想,让学生自己主宰课堂。


                  2012年10月3日中午于值班室


 

小小枣核,意蕴浓浓。

小小枣核,意蕴浓浓。


——以《枣核》为例,谈语文课堂如何更深层次的教学


江苏亭湖      高云兵


开学两周了,明天要上枣核了。


怎样上这篇课文呢?我反复的问自己。这课文并不陌生,但怎样才能上出新意,给学生最大的收获,并取得更好的效果呢。


一个又一个想法被自己不断的否定,否定后又重新设计。百思不得其解,干脆去花园走走,给自己放松放松,漫步完再来构思。


夜,校园一片静谧,柔和的灯光照在校园的每一个角落。真香,是桂花香。闭上眼,轻轻的嗅上,慢慢的回味,醉人。徜徉曲径,心旷神怡。


不知不觉来到了“东坡枣树”下,随口吟出:簌簌衣襟落枣花,村南村北响缫车,牛衣古柳卖黄瓜。酒困路长惟欲睡,日高人渴漫思茶,敲门试问野人家。落枣花,现在可是吃枣子的时候了。是,以前在老家是时候,这个时候家的木枣树上尽是枣儿,嘴馋的我们,总是偷偷的用竹竿打几个就溜走,饱饱口福。脑门一拍,有了。今个中午家属顺道来看我,还特地带来了奶奶给送的老家枣子。


明天就从学校的“东坡枣树”开讲,让学生零距离实地去看看枣树,对枣树有一个更深的了解,然后,嘿嘿,把老家的木枣给孩子们尝尝,让孩子回味木枣的美美的味道。


这么好吃的枣子,那作者为什么不要“我”带枣子,而是要“我”带枣核呢?一问激起学生无穷的兴趣,学生立即全身心的走进文本。刚刚孩子还在吃枣吵闹,一下子教师安静了下来,学生开始静思默读。


五分钟后,学生开始有人开始说话了。几个,十几个,一大半,全班都交流了起来。


“枣子,商场超市都可以买到,而且从文章可以看出作者家的经济是非常富有的,‘三层小楼,离车库还有三四米的时候,车库门就像认识主人似的自动掀启,后花园’,我想作者还是有能力买枣子的,所以没有让有人带枣子。”


“老师,这篇文章中枣核反复出现了5次,而且还以枣核为题,可见枣核非同一般,意义非比寻常,文章第7段中明确说明了枣核的用途,那就是,‘近年,我老是想总布胡同院里的那颗枣树。所以才托你带几颗种子,试种一下。’刚才同学说了买到超市商场买到枣子,但哪些枣子加工过了,有的去核了,即使没有去核的也失去的繁衍能力。”


“老师,我想枣核反复出现,该是文章的线索了吧?不知道对不对?”


对的,枣核就是文章的线索。


“老师,从全文看,这应该是一篇散文,但我感觉却有小说的韵味,就文章来说,它处处设疑。文章第一段东西不占分量,用途却很蹊跷,再如,托在掌心,像比珍珠玛瑙还贵重。一面故弄玄虚。设置悬念是小说常用的方法,所以我这个想法。”


你能发现这个问题,很不错,这篇文章是一篇散文,虽处处设置悬念,但本文处处设置悬念是为了更好的表达文章的主旨,我故意拖着……


“老师,我感觉他这样写,主要是为了文章的第十一段的内容‘改了国籍,不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的’我的理解没有错吧?”


是的,文章的第十一段是文章的主旨句,从全文看,作者所要表达的感情就是广大华人对故土的深切思念。


“老师,刚才他谈到主旨句,我到感觉文章第一段有总领全文的作用。”


“老师,我感觉第四段的最后一句话,在文章结构上气承上启下的作用。”


 ……


“老师,我想到一个问题,文章题目是枣核,但文章的第89两段却没有写关于枣核的内容,我不明白?”


这种写法叫做巧妙比较,这样写为了突出文章主旨,思念故土;这样更能显现枣核的重要。在写作中我们要学会这种方法,以彼显此。比如,爸爸外出打工了,思念爸爸,怎么写呢,那就可以写床头摆着爸爸的照片儿,墙上贴爸爸给你的忠告啊,爸爸给你的物品等等


没有想到一个主问题,却激起千层浪。


接着,我给孩子讲了我们这而的“枣”文化。


一、饮食文化:枣粽子、枣焖饭、枣糕、枣糕角、黄米枣馍馍、枣山、枣面花、枣果馅、枣馍、枣黄、枣蘑菇、枣饼子、枣角子、小米红枣稀饭、枣泥豆沙包子、八宝饭、煮枣、蒸枣、烤枣、枣炒面、酸枣汤、甑糕;枣酒、枣醋、枣酱;九九重阳节吃“重阳糕”、女儿出嫁要吃“离母糕”、娶回新娘吃“喜糕”、过大年吃“年糕”。以上各种糕都有红枣,寓意:“早”、“高升”。


二、婚俗


过彩礼


男女订亲,女方接受男方的彩礼后要回礼,即“过彩礼”。在回赠的礼盒中放五个核桃,两个枣,寓意“五男二女,七子团圆”。以后每到闰年闰月女方都要给小女婿做“闰月鞋”,出嫁前夕要做“踏帐鞋”每次送出的鞋都要有枣。


闹房


新婚之夜闹洞房,年轻人们把两颗红枣用线悬在空里,强迫两位新人同时一口一口咬,称之“咬枣枣”。人常说:“吃一对枣枣,养一对小小”。“枣子枣子,早生贵子。”


朝鲜人用红枣做成各种工艺品挂在家中,寓意喜庆吉祥。东南亚、新加坡、中国沿海地区的人们喜欢红枣,寓意:“早早发财”、“早生贵子”、“早日高升”等。


最后我让学生写了一个片段描写,选做题,只要选取下面的题目中的任意一题。一:人文园的“东坡枣树”,二:家乡枣子的乡土情,三:学会巧妙比较,自选一个主题。三五十字不等,课堂完成,交流一到两篇学生作文。


一堂课,足足花费了两天的时间。自己感觉,教师一定要把学生的学情放在首位,充分给学生课堂展示自己的机会,教师要把自己真正的解放出来,让学生在你的指引下成功的走到彼岸,让学生在愉悦的氛围中收到人文熏陶。小小枣核,意蕴深深。带给我不仅是课堂,更多是给我如何让学生成为课堂的主人。


我只想说,孩子,我会用我最大的努力来为你服务服务再服务。


 

语文课堂如何有效追问

语文课堂如何有效追问


江苏 高云兵


以《老山界》课堂教学片段为例


语文课堂的环节很多,而语文课堂的主要教学环节还是学生对文本的理解。不管课堂设计多么精巧新颖,我想语文课堂的重点还是如何提升学生的阅读,在阅读中如何让学生走进文本世界,与作者对话,感受作者的感受,喜悦作者的喜悦,伤痛作者的伤痛。


课堂是学生的课堂,没有学生的课堂,不是课堂;没有学生说话的课堂不是有效的课堂;没有学生从疑惑到顿悟的课堂不是有效的课堂。


精讲一段,课文《老山界》第23节。


课堂回眸:


生甲:我从这段读到了天很冷。


师:嗯,天很冷。不是,我们能感受到天气温度很低。那么,你能说说哪些句子表现天很冷呢?


生甲:半夜里忽然醒来,才觉得寒气逼人。


师:还有吗?


生甲:看不出来。


师:假设现在(外面下雨,气温20摄氏度,穿春秋衫了)你洗澡,开热水器的时候没有注意开关,冒出的是冷水,你会有什么反映?


生甲:肩膀抬起来,头缩起来。说话的时候,学生还做了个样子,全班同学都会意的笑了起来。


师:那么,红军战士有什么反映呢?


生甲:浑身打着颤,把毯子裹——-


师:真的不错,难为你了,不过,你也味道到了成功的喜悦了。想在挑战一下吗?(生犹豫,部分同学在下面喊加油,还有鼓掌的,当然也有想看他挂彩的。)


生:我试试吧


师:一个句子的表达往往依附与词语,这就是所谓的关键词,你能说说这些句子中能使冷具体化的关键词吗?


生:老师是“逼”、“刺入”、“更紧”、“蜷”。这些词吗?说着不好意思的搔着短发。(有两个综合素质较好的女声为这个男生鼓掌)


师:你真了不起,太man了。同学们鼓鼓掌好吗,我们在欣赏的时候,不要忘了为为我们精彩表演的演员鼓掌,不要太吝啬。


全班学生掌声四起。


师:还有其他同学发言吗?


生乙:我从四围的山—-,我读到了山高峻陡峭,说着他还跑到黑板上画了一个直上直下的两条竖线,指着竖线说,这就是井的样子,是不是说明山的高峻陡峭啊?(同学鼓掌)


师:呵呵,不错。你能再更深层次的挖掘一下吗?


生乙:山高且陡,说明红军翻山的艰难,我不禁联想到毛主席的《长征》里的“红军不怕远征难,万水千山只等闲”此句所表现出来的红军英勇无畏的革命精神,是这样吗?


师:对的,你能把前后知识有机联系起来,说明你的思维很快。


生丙:我读到了作者采用的视觉描写,星星是看到的,还有山峰,四周的山。


师:那作者是按照怎样的顺序来写的呢?


生丙:星星离我们最远,其次是山峰,最后是四周的山,应该是由远到近的顺序吧


师:既然有描写的顺序,那么视觉的是怎么来观察的,也就是视觉的角度是什么呢?


生丙:星星在天上,是仰视;黑的山峰像巨人,是平视;井,我们平常见多了,是俯视。


师:同学们,以后写文章的时候,我们不但要注意写景的顺序,还要注意写景的视角。还能读到什么呢?


高手出动了。


女生丁:我读到了除了作者的视觉参与,还有触觉参与,“刺入肌骨”就是触觉,还有听觉,除此之外,就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响—–。这里是听觉,作者以四个比喻句组成一个排比句,读起来很美。而且高妙的还在后面,作者这里采用了以声衬静的写法,我想到了“万籁此俱寂,但余钟磬音。”、“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。”“鸟宿池边树,僧敲月下门。”更让人叫绝的是用比喻描写不可捉摸的声响。在这样艰难困苦的环境下,作者却感受到如此美景,不得不让人佩服战士们的乐观主义精神。前文写登山的热烈,这里写夜宿的静谧,使文势变化多姿,跌宕起伏。(掌声雷动,经久不息。)


师:你太有才了,老师不得不佩服你了。同学们,以后自己写文章一定要多感官参与,适当运用修辞,会让文章靓丽多彩。但老师有一点不明白,那四个比喻句能换位置吗?


生丁:我还没有想起来。


师:那好,同学们一起讨论。


我适当提示,蚕,野马,是前两个,后两个是山泉,波涛。看看两组有什么联系?


“第一组是动物,第二组是流水。


那么从声音的音量来说呢?”


“蚕声音小,野马声音大;山泉声音小,波涛声音大。”


老师,我明白了。作者用两组比喻,第一组以动物作比;第二组以流水作比,而且都是一小一大。


通过追问,学生明白了课文的内容,真正的走进了文本,走进了作者的内心世界,也走进了自己欣赏的世界。课堂有效追问,让学生学有所得,学有所思,学友所成。


20129132348分高山流水于烟蕴斋


 

为你打开一扇门—-怎样为初一学生上好开学第一课

为你打开一扇门


——怎样为初一学生上好开学第一课


江苏亭湖 高云兵


开学了,经过一个漫长而又短暂的暑假,孩子的身份即将发生巨大变化。


一个暑假前,孩子还是一个小学毕业生,但一个暑假过后,孩子就变成了一个新初中生了,对于一个十二三岁,刚刚跨进初中大门的孩子来说,在这短短的六十天中,从一个小学生转变成一个初中生,对孩子来说恐怕还有一点不适应,因此,我们的老师要在各个方面做好引导,而语文学科的特殊性决定了语文老师的属性;更何况《为你打开一扇门》这篇文章,是孩子到初中以来接触到的第一篇课文,作为语文老师肩上的担子更是沉甸甸的。语文老师如何为初一新生开启一扇门?又开启一扇什么样的门呢?


我个人认为这篇课文的学习,对孩子的成长可谓非比寻常,因为,从第一堂课上开始,就注定了这个孩子今后的语文之路。因此,在本文教学上,我们教者不能采用千篇一律的教学方法,而是要在“门”上做足工夫。


这篇课文作者主要的思想就是引领学生走进文学之门,而新课标也倡导终身学习,如果一个孩子对你的语文课堂没有丝毫兴趣和向往之情,那么,他能走进文学之门吗?他能终身学习吗?


从文章的标题不难看出;再之,文本的内容显而易见。所以,我们本着作者的旨意,在初一新语文第一堂语文课上,教者要做一个高超的引导者,引导孩子迈进文学的大门,走进文学,亲近文学,品味文学,把玩文学,最终达到抒写文学。


好的开始是成功的一半。因此,我们第一节语文课,一定要抓住孩子的心。孩子,最大的兴趣是好奇,这就要我们让孩子给孩子一个新鲜的世界。怎样激发孩子的兴趣呢?


首现是有一个能激发孩子兴趣的导入。可以是一个故事;可以是一段隽永的诗;可以是一组画面;可以是一段文辞优美的话。总之,经过你的绘声绘色的描摹,能激起学生听课的欲望,那么,这一步你就成功迈出了,说到底这就是让学生有兴趣迈进文学之门。


其次是让学生走进文本,让他们自己找出文章中的好词好句,并让他自己说说自己积累的好词好句,也就是课文集美,这样不至于让学生脱离文本,而一味的追求课本之外的美,这就是走进文本文学。


    再次,教者从更多的文学作品中,选取经典,让学生亲近文学。如《鲁提辖拳打镇关西》的三拳:


        郑屠右手拿刀,左手便要来揪鲁达;被这鲁提辖就势按住左手,赶将入去,望小腹上只一脚,腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步,踏住胸脯,提起那醋钵儿大小拳头,看着这郑屠道:洒家始投老种经略相公,做到关西五路廉访使,也不枉了叫做郑关西!你是个卖肉的操刀屠户,狗一般的人,也叫做郑关西!你如何强骗了金翠莲扑的只一拳,正打在鼻子上,打得鲜血迸流,鼻子歪在半边,却便似开了个油酱铺,咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来,那把尖刀也丢在一边,口里只叫:打得好!鲁达骂道:直娘贼!还敢应口!提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳,打得眼棱缝裂,乌珠迸出,也似开了个彩帛铺,红的、黑的、紫的都绽将出来。


  两边看的人惧怕鲁提辖,谁敢向前来劝。


郑屠当不过,讨饶。鲁达喝道:咄!你是个破落户!若只和俺硬到底,洒家倒饶了你!你如今对俺讨饶,洒家偏不饶你!又只一拳,太阳上正着,却似做了一个全堂水陆的道场,磬儿、钹儿、铙儿一齐响。鲁达看时,只见郑屠挺在地上,口里只有出的气,没了入的气,动掸不得。又如《西游记》中的三打白骨精,再如《从百草园到三味书屋》中第一段的描写。让学生去品读体味,整个课堂的气氛非常活跃的,孩子的积极性也很高。


更有甚是,来个图文结合的片段,既有画面的视觉享受,又能领略文学的无穷魅力;当然我们也可以来个视屏播放。记得我当时教的时候播放的是《八里风洼的油菜花》,课堂上学生全神贯注,极其投入,看后学生掌声经久不息,从掌声我明白了一切,孩子已经融入的文学。我还让学生来说说自己看后的感受,即使孩子的语言比较的无力,但我还是不遗余力的鼓励,我分明看到孩子眼里的兴奋与羡慕。这既是原始的品味与把玩吧。


当然,要想一节课就改变一切,那是神话。我想,我们的语文老师能在第一节语文课上给孩子一个正确的引导,一个合理的定位,你一定能做个孩子喜欢的语文老师。


        在这里,我不禁想起陈燕给我的教师节礼物:


        高老师您好


        首现祝福你工作顺利,全家幸福。


        老师,我现在在盐城中学读书,如果还能够,我希望再做你的课代表,再做你的学生……


这个学生是初三分到我班的,当时我一个人教两个民办班,而且不在一个校区,当时,她是一个语文学科偏差的女孩子,但我想通过我的努力改变她的一身,就这样,她成了我的课代表,最终她也如愿以偿的考上了市重点中学盐城中学。


其实,语文的魅力还不止这些,我只想说,不要用亘古不变的语文课堂去讲琐碎的知识,把文本分割的支离破碎,留点美给你的孩子,在你的课堂上,扬起孩子文学的风帆,让你的孩子从你的第一节语文课堂开始,让他的文学的翅膀在这里起飞,在这里翱翔。


20129月三日2336分于烟蕴斋